Общие и специальные способности
Кыргызско- Российский Славянский Университет
Кафедра психологии
Выполнила:
Рыбальченко.Ю.
ГП-2-01
Общие и специальные способности.
(реферат по общей психологии.)
Проверила:
БИШКЕК
-2002-
ПЛАН:
1.Понятие способностей.
2.Классификация способностей
-природные и естественные сп.
-специфические человеческие сп.
-общие и специальные сп.
-теоретические и практические сп.
-учебные и творческие сп.
-социально- обусловленные сп.
3.Общие и специальные способности.
4.Одаренные дети и особенности их социальной адаптации.
5.Основные положения по теме «способности».
6.Заключение.
1.Понятие способностей.
Способности — совокупность врожденных анатомо-физиологических и
приобретенных регуляционных свойств, которые определяют психические
возможности человека в различных видах деятельности.
Каждая деятельность предъявляет комплекс требований к физическим,
психофизиологическим и психическим возможностям человека. Способность –
мера соответствия свойств личности требованиям конкретной деятельности.
В структуре личности существенны не отдельные способности, а их комплексы,
наиболее полно отвечающие требованиям широких сфер деятельности.
Высокая способность к конкретному виду деятёльности - талант, а комплекс
способностей, обеспечивающих успех в определенной сфере деятельности, —
одаренность. Высший уровень способностей, воплощенный в эпохально-значимые
свершения, — гениальность (от латинского "genius" — дух).
Психические особенности одаренности и тем более гениальности проявляются в
высокоразвитом интеллекте, нестандартности мышления, в его комбинаторных
качествах, мощной интуиции. Образно говоря, талант—попадание в цель, в
которую никто не может попасть; гениальность — попадание в цель, которую
еще никто не видит.
Предпосылкой гениальных свершений служит творческая одержимость, страсть к
поиску принципиально нового, наивысших проявлений гармонии. Одаренные люди
отличаются ранним интенсивным психическим развитием, развитию одаренности и
гениальности содействуют благоприятные социальные условия, не сковывающие
нестандартные черты личности. Общество должно быть духом определенных
социальных ожиданий для того, чтобы появился соответствующий гений.
Способности не сводятся к имеющимся у индивида знаниям, умениям и навыкам.
Они проявляются в скорости и прочности овладения способами определенной
деятельности, выступают как регуляционные особенности психической
деятельности индивида.
Задатками способностей являются особенности нервной системы,
обусловливающие работу различных анализаторов, отдельных корковых зон и
полушарий мозга. Врожденные задатки определяют скорость образования
временных нервных связей, их устойчивость, соотношение первой и второй
сигнальных систем.
Природные предпосылки способностей многозначны — на их основе могут быть
сформированы различные способности, они поддаются перестройке
(рекомбинации). Это обеспечивает компенсаторные возможности психической
регуляции: слабость одних нейрофизиологических компонентов восполняется
силой других компонентов.(«1»)
В современной психологии и на протяжении всей истории её развития можно
встретить разные определения понятия «Способности»:
1. Способности- свойства души человека, понимаемые как совокупность
всевозможных психологических процессов и состояний. Это наиболее широкое
и старое определения
способностей.
2. Способности представляют собой высокий уровень развития общих и
специальных знаний, умений и навыков, обеспечивающих успешное выполнение
человеком различных видов деятельности. Данное определение было
распространено в психологии XVIII- XIX веков.
=====================================================================
(«1») .М.И. Еникеев, О.Л. Кочетков. Общая, социальная и юридическая
психология.–М.,1997
3.Способности - это то, что не сводится к знаниям, умениям и навыкам, но
объясняет (обеспечивает) их быстрое приобретение, закрепление и эффективное
использование на практике. Это определение принято сейчас и наиболее
распространено. Оно вместе с тем является наиболее узким из всех трёх
(автор Б.М. Теплов) («2»)
Наиболее полным мне кажется третье определение, предложенное Тепловым Б.М..
Можно его уточнить, пользуясь ссылками на работы Б.М.Теплова. В понятии
"способности", по его мысли, заключены три идеи. "Во-первых, под
способностями разумеются индивидуально-психологические особенности,
отличающие одного человека от другого... Во-вторых, способностями называют
не всякие вообще индивидуальные особенности, а лишь такие, которые имеют
отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности или многих
деятельностей... В-третьих, понятие "способность" не сводится к тем
знаниям, навыкам или умениям, которые уже выработаны у данного
человека"(«3»)
Способности не могут существовать иначе, как в постоянном процессе
развития. Способность, которая не развивается, которой на практике человек
перестает пользоваться, со временем теряется. Только благодаря постоянным
упражнениям, связанным с систематическими занятиями такими сложными видами
человеческой деятельности, как музыка, техническое и художественное
творчество, математика, спорт и т.п., мы поддерживаем у себя и развиваем
дальше соответствующие способности.
Успешность выполнения любой деятельности зависит не от какой-либо
одной, а от сочетания различных способностей, причем это сочетание, дающее
один и тот же результат, может быть обеспечено различными способами. При
отсутствии необходимых задатков к развитию одних способностей их дефицит
может быть восполнен за счет более сильного развития других.
2.КЛАССИФИКАЦИЯ СПОСОБНОСТЕЙ
Классификаций способностей человека довольно много. В первую очередь
необходимо различать природные, или естественные, способности и
специфические человеческие способности, имеющие общественно-историческое
происхождение. Многие из природных способностей являются общими у человека
и у животных, особенно высших, например - у обезьян. Такими элементарными
способностями являются восприятие, память, мышление, способность к
элементарным коммуникациям на уровне экспрессии. Эти способности
непосредственно связаны с врожденными задатками, но не тождественны им, а
формируются на их основе при наличии элементарного жизненного опыта через
механизмы научения типа условно-рефлекторных связей.
У человека, кроме биологически обусловленных, есть способности,
обеспечивающие его жизнь и развитие в социальной среде. Это общие и
специальные высшие интеллектуальные способности, основанные на пользовании
речью и логикой, теоретические и практические, учебные и творческие,
предметные и межличностные.
Общие способности включают те, которыми определяются успехи человека в
самых различных видах деятельности. К ним, например, относятся умственные
способности,
тонкость и точность ручных движений, развитая память, совершенная речь и
ряд других. Специальные способности определяют успехи человека в
специфических видах деятельности, для осуществления которых необходимы
задатки особого рода и их
(«2») Р.С. Немов. Психология.-М.,1990.
(«3»)Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий.-М.,1961.
развитие. К таким способностям можно отнести музыкальные, математические,
лингвистические, технические, литературные, художественно-творческие,
спортивные и ряд других. Наличие у человека общих способностей не исключает
развития специальных и наоборот. Нередко общие и специальные способности
сосуществуют, взаимно дополняя и обогащая друг друга. ( более подробно
общие специальные способности рассмотрены в пункте 3)
Теоретические и практические способности отличаются тем, что первые
предопределяют склонность человека к абстрактно-теоретическим размышлениям,
а вторые - к конкретным, практическим действиям. Такие способности, в
отличие от общих и специальных, напротив, чаще не сочетаются друг с другом,
вместе встречаясь только у одаренных, разносторонне талантливых людей.
Учебные и творческие способности отличаются друг от друга тем, что
первые определяют успешность обучения и воспитания, усвоения человеком
знаний, умений, навыков, формирования качеств личности, в то время как
вторые - создание предметов материальной и духовной культуры, производство
новых идей, открытий и изобретений, словом - индивидуальное творчество в
различных областях человеческой деятельности.
Способности к общению, взаимодействию с людьми, а также предметно-
деятельностные, или предметно-познавательные, способности - в наибольшей
степени социально обусловлены. В качестве примеров способностей первого
вида можно привести речь человека как средство общения (речь в ее
коммуникативной функции), способности межличностного восприятия и
оценивания людей, способности социально-психологической адаптации к
различным ситуациям, способности входить в контакт с различными людьми,
располагать их к себе, оказывать на них влияние и т.п.
До сих пор в психологии преимущественное внимание обращалось именно на
предметно-деятельностные способности, хотя способности межличностного
характера имеют не меньшее значение для психологического развития человека,
его социализации и приобретения им необходимых форм общественного
поведения. Без владения речью как средством общения, например без умения
адаптироваться к людям, правильно воспринимать и оценивать их самих и их
поступки, взаимодействовать с ними и налаживать хорошие взаимоотношения в
различных социальных ситуациях, нормальная жизнь и психическое развитие
человека были бы просто невозможными. Отсутствие у человека такого рода
способностей явилось бы непреодолимой преградой как раз на пути превращения
его из биологического существа в социальное.
И межличностные, и предметные способности взаимно дополняют друг
друга. Благодаря их сочетанию человек получает возможность развиваться
полноценно и гармонично.
Определяют успешность выполнения какой-либо деятельности не отдельные
способности, а лишь их удачное сочетание, именно такое, какое для данной
деятельности необходимо. Практически нет такой деятельности, успех в
которой определялся бы лишь одной способностью. С другой стороны,
относительная слабость какой-нибудь одной способности не исключает
возможности успешного выполнения той деятельности, с которой она связана,
так как недостающая способность может быть компенсирована другими,
входящими в комплекс, обеспечивающий данную деятельность. К примеру, слабое
зрение частично компенсируется особым развитием слуха и кожной
чувствительности.
Способности не только совместно определяют успешность деятельности, но
и взаимодействуют друг с другом, оказывая влияние друг на друга. Сочетание
различных высокоразвитых способностей называют одаренностью, и эта
характеристика относится к человеку, способному ко многим различным видам
деятельности.
Многоплановость и разнообразие видов деятельности, в которые
одновременно включается человек, выступает как одно из важнейших условий
комплексного и разностороннего развития его способностей. В этой связи
следует обсудить основные требования, которые предъявляются к деятельности,
развивающей способности человека. Эти требования следующие: творческий
характер деятельности, оптимальный уровень ее трудности для исполнителя,
должная мотивация и обеспечение положительного эмоционального настроя в
ходе и по окончании выполнения деятельности.
Если деятельность ребенка носит творческий, нерутинный характер, то
она постоянно заставляет его думать и сама по себе становится достаточно
привлекательным делом как средство проверки и развития способностей. Такая
деятельность всегда связана с созданием чего-либо нового, открытием для
себя нового знания, обнаружения в самом себе новых возможностей. Это само
по себе становится сильным и действенным стимулом к занятиям ею, к
приложению необходимых усилий, направленных на преодоление возникающих
трудностей. Такая деятельность укрепляет положительную самооценку, повышает
уровень притязаний, порождает уверенность в себе и чувство
удовлетворенности от достигнутых успехов.
Если выполняемая деятельность находится в зоне оптимальной трудности,
т.е. на пределе возможностей ребенка, то она ведет за собой развитие его
способностей, реализуя то, что Л.С.Выготский называл зоной потенциального
развития. Деятельность, не находящаяся в пределах этой зоны, гораздо в
меньшей степени ведет за собой развитие способностей. Если она слишком
проста, то обеспечивает лишь реализацию уже имеющихся способностей; если же
она чрезмерно сложна, то становится невыполнимой и, следовательно, также не
приводит к формированию новых умений и навыков.
Поддержание интереса к деятельности через стимулирующую мотивацию
означает превращение цели соответствующей деятельности в актуальную
потребность человека. В русле рассматривавшейся уже нами теории социального
научения особо подчеркивалось то обстоятельство, что для приобретения и
закрепления у человека новых форм поведения, необходимо научение, а оно без
соответствующего подкрепления не происходит. Становление и развитие
способностей - это тоже результат научения, и чем сильнее подкрепление, тем
быстрее будет идти развитие. Что же касается нужного эмоционального
настроя, то он создается таким чередованием успехов и неудач в
деятельности, развивающей способности человека, при котором за неудачами
(они не исключены, если деятельность находится в зоне потенциального
развития) обязательно следует эмоционально подкрепляемые успехи, причем их
количество в целом является большим, чем число неудач.(«4»)
Число человеческих способностей соответствует разнообразию видов
деятельности, в которые включаются люди. Кроме разделения способностей по
видам деятельности, в которых они проявляются, способности принято делить
на общие и специальные.
3.Общие и специальные способности
Число человеческих способностей соответствует разнообразию видов
деятельности, в которые включаются люди. Кроме разделения способностей по
видам деятельности, в которых они проявляются, способности принято делить
на общие и специальные.
Одной из задач психологической теории является определение сущности
способностей, закономерностей их развития и появления, а также путей их
формирования. Существует специальная область дифференциальной психологии,
исследующая индивидуально-психологические различия людей. Проблема
способностей может быть рассмотрена как особое, индивидуализирующее
психическое явление.
Специальные способности представляют собой своеобразную форму проявления
общих родовых человеческих качеств в данных конкретных социальных условиях.
=====================================================================
(«4») Р.С. Немов. Психология.-М.,1990.
В психологической литературе специальным способностям посвящен ряд
работ. Работы Б.М. Теплова о музыкальных способностях, К.К. Платонова - о
летных способностях, В.И. Киреенко об изобразительных способностях, Л.И.
Уманского об организаторских способностях, В.А. Крутецкого о математических
способностях. Рассмотрим некоторые из них. Б.М. Теплов пришел к выводу, что
для осуществления данного вида деятельности необходима музыкальность, под
которой он понимает комплекс специфических, свойственных только музыкальной
деятельности способностей. Основными способностями, составляющими