Higher Education in the USA

                         КАФЕДРА ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ

                       Семестровая работа за 1 семестр

На тему: Higher education in the USA

                              Выполнил: студент группы ИВТ-161, Вавилин А.Ю.

Краткая рецензия: …………………………………………………………………….

                                     Оценка работы___________________баллов.

                               Волгоград  2003

                        Higher Education in the USA.

  Finishing school is the beginning of an independent life for  millions  of
school graduates. Many roads are open before them. But it  is  not  an  easy
thing to choose a profession out of more  than  the  2000  existing  in  the
  Out of the more than three million students who graduate from high  school
each year, about one million go on for “higher education”. Simply  by  being
admitted into one of the most respected universities in the  United  States,
a high school graduate achieves a degree of success. A college at a  leading
university might receive applications from two percent of these high  school
graduates, and then accept only one out of every ten who  apply.  Successful
applicants at such colleges are usually chosen on the basis of :
        a) high school records;
        b) recommendations from high school teachers;
        c) the impression they make during interviews at the university;
        d) their scores on the Scholastic Aptitude Tests (SAT);
 The system of  higher  education  in  the  United  States  is  complex.  It
comprises four categories of institution:
        1. The university, which may contain:
               - several  colleges  for  undergraduate  students  seeking  a
                 bachelor’s                                        four-year
               - one or  more  graduate  schools  for  those  continuing  in
                 specialized studies beyond the bachelor’s degree to  obtain
                 a master’s or a doctoral degree;
        2. The four-year undergraduate institution – the college – most  of
           which                        are not part of a university;
        3.  The  technical  training  institution,  at  which  high  school
           graduates may take courses ranging from six months to four years
           in duration, and learn a wide variety of technical skills,  from
           hair   styling   through   business   accounting   to   computer
        4. The two-year, or community  college,  from  which  students  may
           enter   many professions or may  go  to  four-year  colleges  or
  Any of these institutions, in any category,  might  be  either  public  or
private, depending on the source of  its  funding.  There  is  no  clear  or
inevitable distinction in terms of quality of education offered between  the
institutions, which are publicly or privately funded. However, this  is  not
to say that all institutions enjoy equal prestige, nor  that  there  are  no
material differences among them.
  Many universities and colleges,  both  public  and  private,  have  gained
reputations  for  offering  particularly  challenging   courses,   and   for
providing their students with a  higher  quality  of  education.  The  great
majority  are  generally  regarded  as  quite  satisfactory.  A  few   other
institutions, conversely, provide  only  adequate  education,  and  students
attend classes, pass examinations and graduate as merely competent, but  not
outstanding, scholars and professionals. The factors determining whether  an
institution is one of the best, or one of lower prestige,  are:  quality  of
teaching  faculty,  quality  of  research  facilities,  amount  of   funding
available for libraries, special programs,  etc.,  and  the  competence  and
number of applicants for admission, i.e. how selective the  institution  can
be in choosing its students. All of these factors reinforce one another.  In
the United States it is generally recognized that there are  more  and  less
desirable institutions in which to study and from  which  to  graduate.  The
more desirable institutions are generally – but not always – more costly  to
attend, and having graduated from one of them may bring distinct  advantages
as an individual seeks employment opportunities and social  mobility  within
the society. Competition to get  into  such  a  college  prompts  a  million
secondary school  students  to  take  the  SATs  every  year.  But  recently
emphasis on admissions  examinations  has  been  widely  criticized  in  the
United States  because  the  examinations  tend  to  measure  competence  in
mathematics and English. In defense of using the  examinations  as  criteria
for admissions, administrators at many universities say that SATs provide  a
fair way for deciding whom to admit when they have 10 or 12  applicants  for
every first-year student seat.
  Can America’s colleges and universities  rest  on  their  accomplishments?
About 12 million students currently attend schools of  higher  education  in
America. They are students in a society that believe  in  the  bond  between
education and democracy.
  Still, many Americans are not  satisfied  with  the  condition  of  higher
education in their country. Perhaps the most widespread complaint has to  do
with the college curriculum as a whole and with the wide range of  electives
in particular. In the middle of 1980s, the Association of American  Colleges
(AAC) issued a report that called for teaching a body  of  common  knowledge
to all college students. The National Institute of Education (NIE) issued  a
somewhat similar report, “Involvement in Learning”. In its report,  the  NIE
concluded that the college curriculum  has  become  “excessively  vocational
and work-related”. The report also warned  that  college  education  may  no
longer be developing in students “the  shared  values  and  knowledge”  that
traditionally  bind Americans together. A serious charge: Is it true?
  For the moment, to some degree, it probably is. Certainly,  some  students
complete their degree work without a course in Western  Civilization  –  not
to mention  other  world  cultures.  Others  leave  college  without  having
studied science or government. As one response,  many  colleges  have  begun
reemphasizing a core curriculum that all students must master.
  Such problems are signs that American higher education is changing, as  it
has throughout its history. And, as in the past, this change may be  leading
in unexpected directions. The Puritans set up colleges to  train  ministers.
But their students made their mark as  the  leaders  of  the  world’s  first
constitutional democracy. The land grant  colleges  were  founded  to  teach
agriculture and engineering to the builders of  the  American  West.  Today,
many of these colleges are  leading  schools  in  the  world  of  scientific
research. Americans have always had a stake in  “making  the  system  work”.
They have  especially  critical  reasons  for  doing  so  in  the  field  of
education. People in the  United  States  today  are  faced  with  momentous
questions:  “What  is  America’s  proper  role   as   the   world’s   oldest
constitutional democracy; its largest, economy; its first nuclear power?”
  Americans cherish their right to express opinions on all such issues.  But
the people of the United States are also  painfully  aware  of  how  complex
such issues are. To take part in dealing with new problems,  most  Americans
feel they need all the information they can get. Colleges  and  universities
are the most important centers of such learning. And  whatever  improvements
may be demanded, their future is almost guaranteed by  the  American  thirst
to advance and be well informed.  In  fact,  the  next  charge  in  American
education may be a trend for people to continue their education  in  college
– for a lifetime.

                          Высшее образование в США.

    Окончание школы - начало независимой жизни для миллионов молодых людей,
получивших дипломы. Множество дорог открыто перед  ними.  Но  не  так  легко
выбрать профессию из более  двух тысяч существующих в мире.
    Из более трех миллионов учащихся, оканчивающих ежегодно среднюю  школу,
приблизительно один миллион продолжает получать высшее образование.  Просто,
поступая в один из наиболее  престижных  университетов  Соединенных  Штатов,
выпускники средней школы достигают большего   успеха.  Колледж  как  ведущий
университет  мог  бы  принимать  заявления  от  двух  процентов  выпускников
средней  школы,  и  затем  принимать  только   одного   из   каждых   десяти
поступающих. Для успешного поступления в такие колледжи  претенденты  обычно
выбираются на основании следующих показателей:
    а) высоких оценок в средней школе;
    б) рекомендаций от преподавателей средней школы;
    в) впечатления, которое они производят на собеседовании в университете;
    г) их баллов в интеллектуальных  тестах  -  Scholastic  Aptitude  Tests
    Система высшего образования в Соединенных Штатах сложна.  Она  включает
четыре вида учреждений:
    1. Университет, который может включать:
    -       несколько колледжей для поступивших студентов, претендующих  на
четырехлетнюю степень бакалавра;
    -        одну  или  более  школ  для  продолжения   специализированного
обучения выше степени  бакалавра,  чтобы  стать  специалистом  или  получить
докторскую степень;
    2. Четырехлетнее образовательное учреждение – колледж,  большинство  из
которых не являются частью университета;
    3. Техническое  училище,  в  котором  выпускники  средней  школы  могут
проходить курсы продолжительностью  от  шести  месяцев  до  четырех  лет,  и
изучать  различные  технические   навыки,   от   парикмахерского   дела   до
бухгалтерского учета и компьютерного программирования;
    4. Двухлетнее образовательное  учреждение,  или  общественный  колледж,
после  которого  студенты  могут  работать  по  различным   профессиям   или
продолжить обучение в четырехлетних колледжах или университетах.
    Любое из этих учреждений, в любой категории, может быть бесплатным  или
частным,  в  зависимости  от  источника  его  финансирования.  Нет  никакого
очевидного  различия   в   качестве   образования,   предлагаемого   разными
учреждениями, финансируемыми  открыто  или  конфиденциально.  Однако  нельзя
сказать, что все учреждения обладают одинаковым  престижем,  и  нет  никаких
материальных различий среди них.
    Множество университетов и колледжей, как  бесплатных,  так  и  частных,
получили репутацию за предложение особенно спорных курсов, и за  обеспечение
их  студентов  более  высоким  качеством  образования.  Вообще   подавляющее
большинство их  расценивается  весьма  удовлетворительно.  Некоторые  другие
учреждения,  наоборот,  обеспечивают  только  достаточное  образование,   их
студенты  посещают  занятия,  сдают  экзамены  и   оканчивают   как   просто
компетентные специалисты, но  не  как  выдающиеся  ученые  и  профессионалы.
Факторами, определяющими является ли учреждение одним из лучших,  или  одним
из менее  престижных,  являются:  качество  обучения  факультетов,  качество
оборудования   для   исследований,   уровень    финансирования    библиотек,
специальных программ, и т.д., а также компетентность  и  число  претендентов
на прием, то есть насколько данное учреждение свободно в  выборе  студентов.
Все эти факторы дополняют друг друга. Вообще в Соединенных Штатах  признано,
что есть более и менее предпочтительные учреждения для обучения и  получения
высшего  образования.  Более  предпочтительные  учреждения  обычно,  но   не
всегда, являются более дорогостоящими,  и  окончание  одного  из  них  может
принести  значительные   преимущества,   поскольку   каждый   человек   ищет
возможность занятости и социальную подвижность в пределах общества.  Конкурс
на поступление в такой колледж побуждает миллионы  старшеклассников  сдавать
SAT  каждый  год.  Но  недавно  акцент  на  вступительных  экзаменах  широко
критиковался в Соединенных Штатах, потому что экзамены позволяют  определить
компетентность в математике  и  английском  языке.  В  защиту  использования
экзаменов как критериев при поступлении, руководители  многих  университетов
говорят, что использование SAT позволяет справедливо решить,  кого  принять,
когда имеется 10 или 12 претендентов на одно место.
    Могут  ли  колледжи  и  университеты   Америки   основываться   на   их
результатах?  Приблизительно  12  миллионов  студентов  в  настоящее   время
посещают школы высшего образования в Америке. Они  -  студенты  в  обществе,
которое верит в связь между образованием и демократией.
    Однако,  множество  американцев  не  удовлетворены  состоянием  высшего
образования  в  их  стране.  Возможно,  наиболее   широко   распространенное
недовольство вызывает учебный план колледжа  в  целом  и   широкий  диапазон
дополнительных занятий в частности. В середине  80-ых  годов  прошлого  века
Ассоциация  Американских  Колледжей  (AAC)  выпустила  доклад,   в   котором
призывала  к  преподаванию  базовой  части  общих  знаний   всем   студентам
колледжа. Национальный  Институт  Образования  (NIE)  выпустил  подобный  же
доклад- “Участие в обучении”. В своем  докладе  NIE  заключил,  что  учебный
план колледжа стал  “чрезмерно  профессионально-техническим  и  связанным  с
работой”. В нем также предупреждается, что образование  колледжа  больше  не
может  развивать  в  студентах  “разделенные   ценности   и   знания”,   что
традиционно   связывают    Американцев    вместе.    Серьезное    обвинение.
Действительно ли это так?
    В некоторой степени на данный момент это возможно.  Конечно,  некоторые
студенты заканчивают свое обучение без курса  по  Западной  Цивилизации,  не
упоминая другие мировые культуры. Другие оставляют колледж, не изучив  науку
или правительство. В ответ, многие колледжи начали  пересматривать  основной
учебный план, с которым все студенты должны справляться.
    Эти проблемы – признак того, что высшее образование в Америке меняется,
как это имело место всегда в его истории. И, как в  прошлом,  это  изменение
может идти в неожиданных направлениях. Пуритане основывали  колледжи,  чтобы
обучать министров. Но их студенты проявили себя как  основоположники  первой
в  мире  конституционной  демократии.  Колледжи  предоставления  земли  были
основаны, чтобы преподавать сельское хозяйство и  проектирование  строителям
Американского Запада. Сегодня, многие из этих  колледжей  являются  ведущими
школами в научно-исследовательском мире. Американцы всегда делали ставку  на
“создание системной работы”. Они имеют особо веские причины  для  выполнения
этого в области образования. Люди в Соединенных Штатах сегодня  сталкиваются
с важными вопросами: “Что является надлежащей ролью  Америки  как  страны  с
самой  старой  в  мире  конституционной   демократией;   с   самой   большой
экономикой; являющейся первой ядерной державой? ”
    Американцы уважают свое право выразить мнение по всем  этим  проблемам.
Но люди Соединенных  Штатов  также  глубоко  осознают,  что  такие  проблемы
должны  рассматриваться  в  комплексе.  Чтобы  принимать  участие  в   новых
возникающих проблемах, большинство американцев чувствует, что они  нуждаются
во всей информации, которую они могут получить. Колледжи  и  университеты  -
наиболее важные центры такого изучения. И  независимо  от  того,  что  могут
требоваться   усовершенствования,   их   будущее   полностью   гарантируется
американской  жаждой  прогресса  и  хорошей  информированности.  Фактически,
следующей задачей американского образования может стать тенденция для  людей
продолжить их образование в колледже - для дальнейшей жизни.


Accept - Принимать
Achieves - Достигать
Accomplishment - Выполнение
Account - Счет
Adequate - Адекватный
Admission - Допуск
Admitted - Допущенный
Advantage - Преимущество
Agriculture - Сельское хозяйство
Amount - Количество
Applicant - Претендент
Application - Заявление
Association of American Colleges(AAC) - Ассоциация Американских

Available - Доступный
Aware  - Зная
Bachelor's degree – Степень Бакалавра
Be either - Быть также
Beyond - Вне
Bond - Обязательство
Certainly - Конечно
Community - Сообщество
Competition – Соревнование
Competence  - Компетентность
Complete - Полный
Comprise – Включить
Condition – Условие(состояние)
Contain - Содержать
Conversely - Наоборот
Costly - Дорогостоящий
Criticized - Критикуемый
Currently - В настоящее время
Curriculum - Учебный план
Demand – Требование
Democracy - Демократия
Desirable - Желательный
Determining - Определение
Distinction - Различие
Duration - Продолжительность
Elective - Избирательный
Emphasis - Акцент
Employment - Занятость
Equal prestige - Равный престиж
“Excessively vocational and work-related”  -  “  Чрезмерно  профессионально-
                                                технический  и  связанный  с
работой ”
Exist - Существовать
Graduate - Дипломированный специалист
Government -  Правительство
Higher education -  Высшее образование
Impression - Впечатление
Independent - Независимый
Interviews  - Интервью
Issued - Выпущенный
Lead - Лидерство

Majority - Большинство
Master's degree – Степень мастера
Measure - Мера
Mention - Упоминание
Merely - Просто
Might - Мог бы
National Institute of Education(NIE) - Национальный Институт Образования
Nuclear power - Ядерная держава
Offer - Предложение
Obtain - Получить
Opinions - Мнения
Opportunities - Возможности
Outstanding – Выдающийся
Painfully - Глубоко
Particular – Специфический(особенный)
Percent - Процент
Perhaps - Возможно
Proper – Надлежащий
Provide - Обеспечить
Public – Государственный(общественный)
Puritans - Пуритане
Private - Частный
Receive - Получить
Recently - Недавно
Recognized - Признанный
Recommendations - Рекомендации
Regard - Отношение
Reinforce - Укрепить
Respect -  Уважение
Satisfactory - Удовлетворительный
Satisfied - Удовлетворенный
Seek - Искать
Similar - Подобный
Simply - Просто
Scholars - Ученые
Scientific research - Научное исследование
Social mobility - Социальная мобильность
Success - Успех
Traditional bind – Традиционно связывают
"The shared values and knowledge” - " Разделенные ценности и знание ”
Quality of research facilities - Качество средств обслуживания  исследования

Whether - Ли
Widespread - Широко распространенный
Within - В пределах